【什么是周长教学设计(2)】在小学数学教学中，“什么是周长”是一个重要的几何概念，它不仅关系到学生对图形特征的理解，更是后续学习面积、立体图形等知识的基础。本文将围绕“什么是周长”的教学设计进行深入探讨，旨在通过多样化的教学策略，帮助学生建立清晰的周长概念，并提升其空间观念和实际应用能力。

本教学设计以人教版小学数学三年级上册为教材依据，结合新课标理念，注重学生的主体参与和实践操作，强调从生活情境出发，引导学生逐步理解周长的含义及其测量方法。

一、教学目标

1. 知识与技能：理解周长的定义，能正确指出封闭图形的周长，并能用直尺或绳子测量简单图形的周长。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力。

二、教学重难点

- 重点：理解周长的概念，掌握测量周长的方法。

- 难点：区分周长与面积的不同，理解周长是“边线”的长度。

三、教学准备

- 教具：不同形状的卡片（如正方形、长方形、三角形等）、绳子、直尺、黑板、多媒体课件。

- 学具：学生每人一套图形卡片、软尺或细绳、练习纸。

四、教学过程设计

1. 情境导入（5分钟）

教师通过展示一个操场的图片，提问：“如果我们要给操场围上一圈栏杆，需要多长的栏杆？”引导学生思考“一圈”的长度，从而引出“周长”的概念。

2. 探究新知（15分钟）

- 活动一：找一找周长

教师出示不同的图形卡片，让学生用手摸一摸图形的边线，并说出“这条边线就是它的周长”。

- 活动二：说一说周长

学生分组讨论：什么是周长？周长指的是什么？如何测量？

- 活动三：画一画周长

在练习纸上画出一个图形，并用彩笔描出它的周长，进一步巩固对周长的认识。

3. 实践操作（10分钟）

- 测量周长

学生用绳子或直尺测量图形的周长，并记录数据。教师巡视指导，及时纠正错误。

- 对比分析

比较不同图形的周长，发现周长与图形大小之间的关系。

4. 巩固练习（10分钟）

- 完成课本上的基础练习题，如判断哪些图形有周长、计算简单图形的周长等。

- 小组合作完成一个任务：用绳子围出一个指定形状的周长，并测量其长度。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调周长是“图形一周的长度”，并提醒学生注意与面积的区别。

- 鼓励学生在生活中寻找周长的例子，如书本封面、窗户边框等。

五、作业布置

- 完成课本相关练习题。

- 观察家中某个物体的边线，尝试用绳子测量它的周长，并记录下来。

六、教学反思

本节课通过多种方式帮助学生建立周长的直观认识，课堂氛围活跃，学生参与度高。但在实际操作过程中，部分学生对于“封闭图形”的理解还不够清晰，今后可在教学中增加更多对比和辨析环节，帮助学生更准确地掌握概念。

总之，“什么是周长”的教学设计应注重学生的体验与探索，让抽象的数学概念变得生动有趣，真正实现“学以致用”。