【八年级语文:《范进中举》教学实录x】一、教学目标

1. 理解《范进中举》的故事情节，把握人物形象。

2. 分析小说中讽刺手法的运用，体会作者对科举制度的批判态度。

3. 培养学生阅读古典白话小说的能力，提升语言鉴赏水平。

二、教学重点与难点

- 重点：理解范进中举前后的心理变化，分析胡屠户等人的性格特点。

- 难点：体会小说中讽刺艺术的表现形式及其社会批判意义。

三、教学过程

（一）导入新课

教师以“你有没有听说过‘中举’这个词？它在古代意味着什么？”为引子，引导学生思考科举制度对人们命运的影响。接着展示《儒林外史》的封面图片，简要介绍这部作品的背景及作者吴敬梓，激发学生的阅读兴趣。

（二）整体感知

播放课文朗读音频，学生边听边圈画关键情节和人物表现。随后，教师提问：“范进是一个怎样的人？他的中举对他有什么影响？”鼓励学生用自己的话复述故事梗概，并尝试归纳主要人物的性格特征。

（三）深入分析

1. 人物形象分析

- 范进：从一个穷书生到中举后喜极而疯，反映出科举制度对读书人的精神摧残。

- 胡屠户：从“贤婿老爷”到“老黄忠”，态度前后反差极大，表现出趋炎附势、庸俗虚伪的特点。

- 众乡邻：态度的变化揭示了当时社会的势利风气。

2. 讽刺手法探讨

教师引导学生找出文中夸张、对比、反讽等手法的运用，如“喜极而疯”、“众人都来贺喜”等场景，让学生讨论这些描写如何体现作者的讽刺意图。

（四）合作探究

分组讨论以下问题：

- 范进中举后为什么会发疯？这反映了什么？

- 胡屠户的态度为什么会有如此大的转变？

- 小说中的“中举”象征着什么？作者借此表达了怎样的思想？

各组派代表发言，教师适时点评并补充相关历史背景知识。

（五）拓展延伸

教师引导学生联系现实，思考现代社会中是否存在类似“中举”的现象，如考试压力、社会评价体系等，鼓励学生发表自己的看法，增强文本与现实的联系。

（六）课堂小结

总结本节课的重点内容，强调《范进中举》不仅是一部讽刺小说，更是一面镜子，映照出封建社会的种种弊端。同时，提醒学生关注文学作品中的人物刻画与社会批判。

（七）布置作业

1. 摘抄文中描写范进“疯”的段落，并写出你的感受。

2. 写一篇短文，谈谈你对“中举”这一现象的理解。

3. 预习《儒林外史》其他章节，了解其整体风格。

四、教学反思

本节课通过情境导入、文本细读、小组讨论等方式，引导学生逐步走进文本，理解人物与主题。在今后的教学中，可以进一步结合多媒体资源，增强学生的参与感与体验感。