一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解课文内容，掌握作者通过“窃读”这一行为所表达的情感和思想；学会分析人物心理描写和细节刻画的写作手法。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、品读等方式，引导学生深入体会作者在“窃读”过程中的情感变化，提高学生的阅读理解能力和语言赏析能力。

3. 情感态度与价值观：

感受作者对知识的渴望与热爱，激发学生珍惜学习机会、培养良好阅读习惯的情感认同。

二、教学重点与难点：

- 重点：

分析作者在“窃读”过程中所表现出的心理活动，理解其背后蕴含的深层情感。

- 难点：

引导学生体会“窃读”中所体现的复杂心理，如自卑、羞愧、渴望、满足等，并能结合自身经历进行情感共鸣。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，了解作者林海音及其作品风格。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“你有没有过偷偷读书的经历？为什么不敢明目张胆地读？”

引导学生分享自己的感受，引出课题《窃读记》，并介绍作者林海音的基本情况。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步把握文章内容。

2. 教师播放课文朗读录音，帮助学生纠正发音，感受语感。

3. 提问：文章主要写了什么？作者为什么要“窃读”？

（三）精读品味（20分钟）

1. 分段精读：

- 描述“窃读”的原因——家境贫寒，买不起书。

引导学生关注“我像一匹饿狼，贪婪地读着”等比喻句，体会作者对书的渴望。

- 描写“窃读”的过程——如何躲避书店老板的注意。

引导学生分析动作描写和心理描写，如“踮起脚尖”、“假装看别的书”等，体会作者的紧张与忐忑。

- 第三段：描写“窃读”的结果——读完书后的满足与失落。

引导学生体会作者在获得知识后的喜悦，以及无法拥有书籍的无奈。

2. 小组合作探究：

小组讨论：你认为作者“窃读”是一种错误的行为吗？为什么？

鼓励学生从不同角度思考，培养批判性思维。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实：

教师引导学生思考：现在我们有丰富的书籍资源，是否还需要“窃读”？

引导学生珍惜现有的学习条件，养成良好的阅读习惯。

2. 写作练习：

以“我的一次‘窃读’经历”为题，写一篇短文，要求写出当时的心理活动和感受。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结：

《窃读记》不仅是一篇讲述个人经历的文章，更是一篇充满情感与哲理的散文。它告诉我们：对知识的追求是无价的，而真正的阅读，不在于形式，而在于心灵的投入。

五、作业布置：

1. 完成写作练习《我的一次“窃读”经历》。

2. 阅读林海音的其他作品，如《城南旧事》，并写一篇读后感。

六、板书设计：

```

《窃读记》

——林海音

原因：家境贫寒，渴望知识

过程：紧张、谨慎、专注

结果：满足、失落、感悟

主题：对知识的热爱与追求

```

七、教学反思（可选）：

本节课通过朗读、讨论、写作等多种方式，引导学生走进文本，理解作者的情感，达到了预期的教学目标。但在引导学生深入分析心理描写方面仍有提升空间，今后应加强学生对文学语言的感知力与鉴赏力。