首先，认知过程维度的最低层级是记忆。在这个阶段，学生需要回忆之前学到的信息。这包括基本的事实、概念和程序的记忆。例如，学生能够背诵乘法表或记住历史事件的具体日期。

接下来是理解。在这个阶段，学生不仅要记住信息，还要能够解释其含义。这意味着他们需要能够用自己的话来阐述所学的内容，或者通过例子来说明一个概念。比如，学生可以解释为什么某些化学反应会发生。

第三个层次是应用。这里，学生需要将所学的知识应用于新的情境中。这要求他们能够在实际问题中使用理论知识。例如，学生可能被要求解决一个现实世界中的数学问题。

第四个层次是分析。在这个阶段，学生需要分解信息并找出其中的关系。他们需要能够识别出不同的组成部分以及它们是如何相互作用的。例如，学生可以通过分析一篇文章来理解作者的论点和支持这些论点的证据。

第五个层次是评价。这是更高一级的认知过程，要求学生对信息进行批判性思考，并做出判断。学生需要根据标准或准则来评估信息的有效性和可靠性。例如，学生可能会被要求评价一篇科学论文的质量。

最后是创造。这是最高层次的认知过程，要求学生运用已有知识创造出新的东西。这不仅仅是简单的创新，而是需要整合多种信息源来产生全新的想法或产品。例如，学生可能需要设计一个新的实验方案。

总之，“表布鲁姆教育目标分类学之认知过程维度”为我们提供了一个全面的视角来看待学习的过程。通过这个框架，教育者可以更有效地指导学生逐步提升他们的认知能力，最终达到高层次的思维水平。